Yleana (LOREKA)

Hoy, 28 de Febrero, como cada viernes, hemos tenido una charla para completar nuestro taller de teoría. Me ha dado pena que haya sido la última, porque en todas y cada una de las charlas que hemos tenido, como bien he dicho anteriormente, he aprendido mucho y he estado muy a gusto con los invitados.

Esta vez la que nos ha visitado ha sido Yleana de Loreka, y ha venido para presentarnos un proyecto llamado Solasbit. Para empezar, mediante una especie de línea de tiempo, nos ha contado como ha sido el proceso de creación de dicho proyecto. He plasmado esa pequeña línea de tiempo mediante el programa Dipity:

Surge la idea on Dipity.

Como podéis apreciar, en 2003 surge una idea entre un grupo de amigos, empiezan a plantearse el compaginar el trabajo con sus vidas personales y deciden ponerse en contacto con distintas empresas para poder llevar a cabo su idea que en 2004 parece que va cogiendo buena dirección, ya que ponen en marcha la escuela de Loreka. En 2005, las escuela infantil de Loreka abre sus puertas en Igara, zona empresarial y con muchas residencias familiares. Tienen una idea muy clara cuando abren la escuela, y es que no solo ofrecen un servicio asistencial, sino que también educativo, por eso la llaman escuela infantil y no guardería.

Estoy segura de que mucha gente no sabe diferenciar esos dos conceptos, yo personalmente tampoco sabía hasta hace bien poco y ahora me doy cuenta de que es muy importante saber apreciar la diferencia entre escuela infantil y guardería, ya que no es lo mismo dejar a tus hijos en una guardería, donde simplemente los van a cuidar que en una escuela infantil, que sabes que recibirán una educación. Hoy en día, es verdad que cada vez hay menos guarderías y una de las razones principales es que la mujer ha entrado en el mundo laboral y los hijos muchas veces no tienen con quien quedarse. Personalmente, prediero las escuelas infantiles a las guarderías, porque siempre está bien poder ofrecer una buena educación a los niños desde pequeños y más sabiendo que a esas edades es cuando más capacidad tienen de interiorizar todos los conocimientos. 

En la escuela infantil de Loreka, tienen como objetivo trabajar los siguientes valores: calidad educativa, como la de la instalaciones o la de los ratios que en este caso son bastante reducidos:

-0-1 años--> 5 alumnos

-1-2 años-->13 alumnos con 2 educadores

-2-3 años-->18 alumnos con 2 educadores

Con esto lo que quieren conseguir es una mayor calidad en la atención de los alumnos, porque hay muchas veces que una sola profesora no puede tratar a 23 alumnos por igual, que sería lo normal en un aula de Educación Infantil hoy en día. Veo muy acertada la decisión de Loreka en este aspecto, ya que de este modo los educadores tienen más oportunidad para tratar con todos los alumnos por igual y de poder conocer bien el caso de cada uno de ellos que con el ratio que hoy en día corresponde es muy difícil. Con esta propuesta también consiguen que la relación de apego entre alumno y profesora sea mucho mejor y que los niños puedan representar sus emociones con más facilidad y total confianza.

Otra de las cualidades del centro el que los niños son los verdaderos protagonistas, se les proponen distintos talleres, materiales para trabajar durante el día, y son ellos mismos los que deciden si quieren hacerlos y cunado, en ningún momento se ven obligados a realizar ninguna actividad, se dejan llevar por sus impulsos y por lo que les apetezca hacer en cada momento y siempre respetando los intereses de cada uno y ofreciéndoles actividades que puedan interesarles y en las que puedan verse motivados.

La innovación educativa también es una de las características del centro, ya que los profesores han viajado para conocer distintas metodologías, como por ejemplo la de Reggio Emilia y están en continua formación para ofrecer a los alumnos nuevas formas.

En 2007 incorporan la pizarra digital y en seguida se dan cuenta de que no tienen tantos recursos como pensaban, ya que casi todas las aplicaciones que encontraban no les servían para la etapa de entre 1 y 3 años. Al principio la usaban para pintar, cosa que les encantaba a los niños, o para jugar con las imágenes y sonidos relacionados, pero siempre llegaba un momento en el que los recursos eran escasos y por eso surge Solasbit en 2010 con los siguientes objetivos:

-Disponer de material educativo para la pizarra digital.

-Actividad complementaria.

-Flexible y adaptable, que pueda evolucionar con el tiempo.

El proceso de creación se puede dividir en cuatro partes:

1. Identificación de actividades educativas a realizar en formato digital. Las ideas que tenían principalmente eran puzzles, colores, formas, estaciones, cuentos... No podían añadir todas aquellas propuestas, por lo que tuvieron que decidir algunas de ellas.

2.Definición de los requisitos de las actividades, de cada aplicación que decidieron.

3.Desarrollo informático--> colaboración.

4.Desarrollo del material multimedia. 

Este último se divide en dos partes. Por una parte est´la aplicación gestora, que es la que se encarga de actualizar los contenidos, y por otra la del ordenador, que es donde están los juegos.

Todas las actividades que realizan con el programa, son cooperativas, ya que aunque no pueden jugar a la vez, siempre se ayudan entre ellos, siempre tienen a algún compañero al lado que les ayuda cuando no saben algo. Cada vez que consiguen acabar alguna actividad correctamente empiezan a salir globos y confetis de todos los colores por todos lados y eso también les encanta, les resulta muy atractivo. Tiene varios niveles de dificultad, con el fin de que también pudiesen usarlo en la etapa de 5-6 años.

Solasbit no se considera para nada sustitutivo, sino todo lo contrario, es una actividad complementaria en la educación de los alumnos, ya que es una vez a la semana cuando tienen la oportunidad de ir a la clase donde se encuentra la pizarra digital. Los padres por su parte, también se muestran a favor de la utilización del programa com parte de la educación de sus hijos, nunca han puesto ninguna queja.

Después de haber conocido este nuevo proyecto, puedo decir que me parece muy interesante y que me ha gustado mucho, porque en la educación, los verdaderos protagonistas siempre deben de ser los alumnos y siempre tenemos que proponerles actividades que les gusten, que les motiven y con las que además de divertirse aprendan mucho. Por lo que puedo decir que considero Solasbit como una herramienta muy apropiada para los niños de Educación Infantil.

Wordle

Voki

Este es mi Voki, lo he hecho con el programa Voki.com



La verdad es que me ha parecido muy gracioso, y espero que os guste y los disfrutéis tanto como yo.

Competencias digitales

Hoy, 21 de Febrero, no hemos tenido charla como cada viernes, pero JoseMi nos ha propuesto ver un vídeo muy interesante a cerca de las competencias digitales. Mi compañera Amaia Iglesias explica muy bien en su blog sobre que trata el video y que es una competencia digital:

La Competencia digital o Tratamiento de la información y competencia digital es una competencia de las ocho básicas de la educación obligatoria, que debe estar presente el los currículum de primaria y secundaria. Esta competencia responde a la visión de que la escuela debe formar para aprender a lo largo de toda la vida. Tengo que decir que estoy completamente de acuerdo con esta afirmación. Al fin y al cabo, no sirve de nada lo que estudiamos para un examen, ya que al salir por la puerta hacemosdelete y para cuando hemos salido de la universidad ni sabemos de que iba el examen. Tenemos que estudiar para aprender, no para aprobar. Y para eso, la escuela tiene que enseñarnos a aprender y no darle tanta importancia al aprobado o suspenso.

La competencia digital tiene cinco componentes: Competencia informacional, competencia tecnológica o informática del manejo de las herramientas tecnológicas, alfabetizaciones múltiples, competencia cognitiva genérica y ciudadanía digital.

Competencia informacional: Conjunto de habilidades, destrezas y conocimientos necesarios para trabajar con información. Con esta competencia creamos y difundimos nueva información, tras haber seleccionado y cambiado la que recibimos.

Competencia tecnológica o informática el manejo de las herramientas tecnológicas: Llamamos herramientas tecnológicas a todo tipo de tecnología (cámaras de vídeo, ibook, gps...), no solo a la televisión y al ordenadores. Cada vez el servicio de la tecnología es mas sofisticado, pero eso implica tener más dependencia hacía ella. Por lo tanto, hay que aprender y enseñar a usarlos de una manera más racional.

Alfabetizaciones múltiples: La sociedad en la que vivimos hoy en día es una sociedad audiovisual, icónicas... y debería ser objeto de formación, pero la escuela no forma espectadores críticos, sino que le da importancia a los lenguajes oral y escrito. 

Competencia cognitiva genérica: Con el desarrollo de la tecnología tenemos mucha información, pero ¿estamos mejor informados? ¿Sabemos discriminar y ser selectivos con la información que nos llega? Esta competencia es básica y es parte de otras, aunque no interese que la tengamos demasiado desarrollada.

Ciudadanía digital: Esta competencia se basa en la preparación para vivir en un mundo en el que la realidad y el mundo virtual se confunden. Tener esta competencia bien desarrollada es de vital importancia para los niños y los adolescentes, ya que uno está conectado a facebook a la vez que está en el la plaza con los amigos. La escuela debe garantizar que los niños conozcan y hagan valer sus derechos como ciudadanos digitales.

Para que estas competencias se adquieran de forma adecuada hay que usar unas estrategias didácticas determinadas, es decir, unos métodos didácticos mas adecuados, ya que ninguna de estas competencias se consiguen recordado respuestas preestablecidas sino que se aprende practicando. En cuanto al desarrollo de las competencias, la familia tiene un papel importante ya que en casa es frecuente que los niños estén conectados a Internet. La escuela y familia deben ir de la mano para que esta adquisición se haga de buena forma. Por eso, es muy importante que la competencia digital del profesor sea muy buena, ya que es el que le va a ayudar al niño a adquirir la suya.

Mediante este mapa conceptual que mi compañera ha hecho con el programa Spyce node, una web que sirve para hacer mapas conceptuales para presentar las ideas de una manera clara y atractiva se ve claranmente un buen ejemplo de la competencia digital.

Preguntas en los centros

Después de valorar un poco entre todas las componentes del grupo cuales serían las preguntas más apropiadas para realizar en los centros, decidimos hacer las siguientes, que a nuestro parecer, recogen toda la información que necesitamos para nuestro trabajo:

1. Castellano

¿Ven apropiado el uso de dichas tecnologías a esta edad tan temprana?
¿Son necesarias las tecnologías en HH?
¿Has recibido alguna formación?¿Cuál?¿Te sirvió para algo?
¿Qué piensas sobre el uso de las TIC?
¿Que tecnologías hay en el centro? ¿Cuales se suelen utilizar?
¿Con que frecuencia las utilizais? ¿Para que? ¿Porque esa frecuencia?
¿Ves necesario que los niños a partir de 2 años empiecen a utilizar las tecnologías? ¿Porque?
¿Que ventajas y desventajas ves en las tecnologías?
¿Hay algún plan TIC en el centro? ¿Y coordinador de ello?
¿Hay algún proyecto relacionado con las tic? ¿La escuela 2.0?

2. Euskara
Egokia ikusten duzue teknologia berrien erabilpena Haur Hezkuntzan?
Beharrezkoak direla uste duzue teknologiak HHn?
Teknologien inguruko formakuntza jaso duzue edo jasotzen ari zarete? Zein? Erabilgarria iruditzen zaizu?
Zer pentsatzen duzue IKTen erabilpenari buruz?
Zein teknologiak daude? Zein erabiltzen dituzue?
Zein maiztasunekin erabiltzen dituzue? Zertarako? Zergatik maiztasun hori?
Beharrezkoa ikusten duzu 2 urtetatik teknologiak erabiltzen hastea? Zergatik?
Ze onura eta desabantaila ikusten dizkiezu teknologiei?
IKT planik ba al dago zentroan? Eta horren koordinatzailerik?
IKT-rekin zerikusia duten proiektua martxan duzue? Eskola 2.0 programa edo antzekorik?

Ekintza ikastola

Por motivos personales no he podido asistir a la charla de los invitados de Ekintza del día 14 de Febrero y la verdad es que me ha dado mucha pena, ya que me estan gustando mucho las distintas charlas, las experiencias y los distintos puntos de vista respecto a las TIC. Para que tengáis las oportunidad de saber qué es lo que hablaron durante la charla, os voy a poner a continuación el comentario que hace de ella mi compañera Aintzane Ongay en su blog:

Hoy, como todos los viernes, han venido un maestro y una maestra invitados por JoseMi. Normalmente, siempre viene un profesor o una profesora y en principio yo pensaba que era un solo profesor pero al final, han hablado los dos. Uno era Joxi, profesor del colegio Ekintza, y la otra se llamaba Mertxe, directora del centro de Ekintza. Han venido para contarnos un poco el funcionamiento de las TICs en su centro escolar.

Empezaron con una pequeña introducción a las TICs comentando que cuando ellos comenzaron a trabajar las únicas nuevas tecnologías que había allí eran los casetes y la cámara de fotos de revelar, es decir, una cámara NO digital. Poco a poco fueron metiendo las nuevas tecnologías en el centro y se espero que la gente se mostraría dispuesta a aprender y a adaptarse a ese tipo de tecnologías pero se formaron dos bloques: Uno a favor de las TICs y otro en contra.

Han comentado que en base al sistema Amara Berri modificaron su colegio pero cogiendo también la esencia de la escuela de Antzuola cuando la conocieron. Para saber cómo es el sistema o metodología de esta escuela nos recomendaron leer el monográfico de Antzuola. Me gustaría compartir con vosotros este monográfico porque me pareció muy interesante, para ello he utilizado el programa que JoseMi nos aconsejo, para postearlo en esta entrada, llamado ISSUU: 

Open publication - Free publishing

Después de visitar esta escuela, Ekintza modificó su forma de dar clase y las aulas en general. Nos ha contado que las aulas estas separadas por rincones llamado txokos. Estos rincones son bastantes flexibles según el profesor de cada aula pero las más frecuentes son estas: la casita, el txoko de plástica, el txoko de construcción, el txoko del agua (este en invierno está cerrado, es decir, no lo utilizan), la biblioteca, el txoko del ordenador, el txoko de los puzles, el txoko de la escritura, etc. Tengo que decir que me ha llamado mucho la atención cuando ha dicho el txoko del agua, porque nunca he visto ni oído un rincón para trabajar con el agua y me parece muy útil para hacer actividades preciosas con el agua y los niños.

También mencionaron la visita de algunos profesores de Ekintza a las escuelas de Italia con la metodología de Loris Malaguzzi llamada Reggio Emilia. Es muy importante mencionar esta metodología porque es un método en que lo documentan todo. Es decir, en Reggio Emilia el protagonista sin duda es el niño y para que se vea la evolución de cada uno documentan todo el proceso de cada uno de ellos. Los maestros y maestras de este sistema llevan en sus batas de colegio siempre una cámara de fotos o el móvil con cámara para sacar fotos en todo momento.

Yo, personalmente, sí que he vivido esta metodología cuando estuve de prácticas en Italia. Estuve en un colegio llamado "Il Nido di Alice". Era un colegio pequeñito pero acogedor. Fue una experiencia increíble y en la que aprendí muchísimo de este colegio. Estas maestras sacaban fotos a todos los niños haciendo todo tipo de cosas hasta el acto más simple como el primer pipi en el orinal. Me pareció muy curioso ya que después de cada día imprimían las fotos y las colgaban en la escuela para que los padres viesen la evolución de cada niño. Como en Reggio Emilia vieron la documentación de la evolución de los niños, comentaron que en Ekintza siguieron esos pasos y empezaron a documentar ciertas actividades de la escuela.

Poco a poco fueron explicando cómo se van acercando a las tics y los diferentes programas que utilizamos, pero antes de eso hemos diferenciado software y hardware. El hardware se refiere a la parte tangible de un sistema informático, es decir, la parte física de un ordenador como la torre de un ordenador, el móvil, el pen drive,… No se han centrado mucho en esta parte pero han comentado que en las clases de Ekintza hay un ordenador y una pantalla táctil o más bien una mesa táctil. Al software, en cambio, se le conoce como el soporte lógico de un sistema informático, es decir, la parte de los programas de un ordenador como Word, Pinnacle, Prezi,… Esta vez sí que se han centrado en esta parte y nos han clasificado los programas que ellos utilizan en la escuela:

Para hacer textos: Word.

Para procesar las ediciones escritas, es decir, para hacer revistas. Publisher.

Para hacer presentaciones. Power Point, prezi, slideshow…

Para editar las imágenes. Photoshop.

Para producir vídeos. Pinnacle.

La plataforma de la escuela: para gestionar notas, para relacionarse con la familia, para propagar documentos,…

Gestión de blogs. Esta parte me ha impresionado mucho porque han comentado que cada clase tiene su propio blog y los niños se encargan de escribir y de hacer el blog con ayuda de los profesores.

Distintos programas de aprendizaje: www.poissonrouge.com y de JCLIC

Después de esto, han hecho como una reflexión hacia las TICs que me ha gustado mucho. Han dicho que puedes sacarle mucho partido a la nuevas tecnologías y que puede pasar de ser una herramienta de aprendizaje a una herramienta de comunicación. También han dicho una frase que me ha impactado y estoy muy de acuerdo con ello:

"Si no sabes utilizar las nuevas tecnologías no ves la aplicación en la clase; pero si no sabes cómo aplicarlo en clase, no tienes necesidad de aprenderlas"

Finalmente, Mertxe, la directora de Ekintza, nos ha explicado los distintos proyectos relacionados con las Tics que tienen hechos. Como bien he dicho antes los blogs por clases; Ekintza telebista que aquí nos ha dicho que los niños presentas los distintos trabajos y nos ha enseñado algunos trabajos de los alumnos; y finalmente nos ha enseñado la web de la escuela y las distintas partes que tiene la web: calendario escolar, menú, blog, proyectos, taller de TV, deporte, música, galería y alquiler de instalaciones deportivas. Para ver las distintas partes que tiene la web de Ekintza he utilizado un programa llamado Screencast-O-Matic y le he puesto una música tranquila con la aplicación Movie Maker:

Seguimos trabajando

Hoy, 10 de Febrero, hemos creado nuestro primer Drive, ya que yo por lo menos no tenía ni  idea de qué era y menos para que servía. Lo veo muy útil, porque nos da la oportunidad de poder trabajar en grupo y es una vía fácil para compartir nuestras ideas y ponerlas en común.

He vuelto a la misma situación de agobio de la semana pasada cuando nos han empezado a explicar todo lo que teníamos que hacer, me da la sensación de que cada día hay más y más trabajos que hacer y no el tiempo suficiente.

Ante esta situación nos hemos dividido un poco el trabajo y Aintzane e Izaskun se han encargado de hacer el esquema de la charla del viernes de Mikel Aietrza, mientras Amaia, Iraia y yo hemos intentado planificar un poco todas las encomiendas. Más adelante publicaremos una especie de tabla con dicha planificación.

No hemos sido capaces de adelantar trabajo en esta sesión asi que tendremos que hacerlo en otro momento en el que podamos juntarnos las 5. Y ese es otro problema más, ya que debido a nuestros horario de trabajo fuera de la universidad se nos hace más complicado poder coincidir todas juntas y si a esto le añadimos que en el resto de las asignaturas también tenemos más trabajos grupales y el modular, llega un momento en el que nos estancamos y ya no sabemos por donde seguir.

Seguramente en un rato estaremos más relajadas y seremos capaces de planificarlo todo mejor, de resolver todas las tareas. Simplemente esperemos que esta semana vaya mejorando poco a poco y empecemos a verlo todo más claro.

Mikel Aiertza: TXORIMALO

Hoy, 7 de Febrero, hemos tenido la visita de Mikel Aiertza en el centro, que ha venido a hablarnos un poco, al igual que todo a los que hemos tenido la oportunidad de escuchar, de su experiencia con las TIC en los diferentes centros que ha conocido y concretamente un poco de Ataun, la escuela en la que se encuentra actualmente, y de su blog "Txorimalo".

Durate seis años ha tenido la oportunidad de hacer varias sustituciones en diferentes centros, entre ellos se encontró con, "eskola txikiak", escuelas de pueblos pequeños, del mundo del caserío, guarderías de o a 2 años. En estos últimos concretamente, dice que sentía que su papel era más el de una madre que el de un profesor, ya que a esas edades tan tempranas lo que los niños necesitan son cuidados como, cambiarles el pañal, darles de comer, de beber, tenerlos un poco en brazos para calmarlos cuando lloran... más que una labor educativa. Fue un poco duro trabajar en guarderías con esos alumnos, pero aun así dice también que fue una experiencia muy bonita, que le gusto. Yo, estoy de acuerdo con el en ese sentido, ya que verdaderamente durante esos dos años, los niños no hacen mucho más que llorar, comer y dormir, y no se disfruta tanto con ellos como cuando son ya más mayores y puedes ver como empiezan a hablar, a relacionarse mejor entre ellos, a dibujar... se vuelven más autónomos. Personalmente, y después de haber conocido a los niños de 3 años en las prácticas, prefiero tratar con alumnos de 3 años para arriba que con los de 0-2, ya que veo en ellos la oportunidad de aprender más, que no quiero decir que rechace por completo a los más pequeños, sino que si puedo elegir con quienes estar, me decanto por los otros. Y estoy de acuerdo con la idea que dijo Mikel de que para centrarse más en la enseñanza es mejor la etapa de Educación Infantil (3-6). También visitó escuelas públicas y concertadas (Larramendi) y dice que son muy parecidas entre ellas.

Finalmente, después de dar tantas vueltas por diferentes escuelas, llegó a la escuela de Joxemiel Barandiaran en el pueblo de Ataun. Esta es una escuela de campo, sus características son parecidas a las de las "eskola txikiak", pero no entra dentro de esa red. Aún así, la escuela está dividida por edades y él concretamente está de tutor con los de 5 años. En el aula tienen un único ordenador, que usan por turnos, pero también tienen la posibilidad de estar cada uno con un ordenador cuando van a la sala de informática, donde pueden usar distintos programas de aprendizaje adecuados a su edad como "txirrit" o "Xango". Con ellos, juegan a diferentes juegos mediante los cuales hacen puzzles, ejercicios de matemáticas o ingles entre otros y así trabajan lo mismo que en el aula pero de forma diferente y atractiva para ellos Me sorprendió cuando mencionó que los niños eran capaces de poner ellos solos la contraseña de cada ordenador. Soy consciente de que los tiempos han cambiado y de que hoy en día las TIC están cada vez más integradas en nuestra sociedad, pero yo con 5 años apenas sabía que era un ordenador y menos como se manejaba. Hoy en día los niños ya saben manejar el ratón casi sin problema y no necesitan la ayuda de ningún adulto para conectarse a los distintos programas. Esta situación no podríamos haberla imaginado hace solo un par de años, a donde vamos a llegar? A este paso los bebés acabarán naciendo con una tableta debajo del brazo.

Volviendo al colegio de Ataun, también tienen una radio. Cada semana los alumnos tienen la portunidad de realizar distintas grabaciones que luego se emiten en las casas y caserío del pueblo. Esta última me parece una propuesta muy interesante, ya que siendo ellos los protagonistas de la radio y viendo que el resto de las personas del pueblo pueden escucharles desde su casa, la motivación de los niños por esta actividad tiene que ser enorme, que hay mejor que que tus familiares y amigos puedan escucharte por la radio cada semana? Es una idea muy acertada.

En el propio colegio tienen una página web Joxemiel Barandiaran, en la que aparece toda la información sobre el centro y como llegar a él. Otra cosa que destacar es el servicio de correo electrónico que usan con los padres para poder mandar los avisos por ahí. La verdad es que es una forma más fácil de hacer llegar la información, pero a su vez, corres el riesgo de que alguien se quede sin saberla, ya que no todos tienen la misma costumbre de abrir el correo electrónico diariamente, y entregándolas en papel es más seguro que les lleguen las noticias a los padres.

Mikel Aiertza, se dedica a contar cuentos a los niños y a representar teatros inventados por él. Concretamente, ha creado dos teatros y 3 cuentos. Quería darse a conocer y que la gente conociera sus obras, y para no tener que estar repartiendo trípticos a diario, decidió crear su propia página web, a la que llamó TXORIMALO.

El objetivo principal de cada una de sus obras es que los niños lo pasen bien y que siempre aprendan algo, por lo que siempre intenta transmitirles algún mensaje con el fin de enseñarles diferentes valores a los niños. Uno de los teatros es el de "ametsen fabrika". En este, un niño de 8 años tienen muchas pesadillas, y quiere inventar la forma de hacer que desaparezcan. Para ello crea una maquina, pero se da cuenta de que no hay manera de hacer que los sueños desaparezcan, ya sean buenos o malos, los sueños son naturales y simplemente tenemos que disfrutar de ellos.

Otro de los temas que hemos tratado con Mikel ha sido el hecho de que en la carrera de Educación Infantil se encuentran pocos chicos. No es algo que nos haya pillado por sorpresa, ya que no tenemos más que mirar a nuestro alrededor y darnos cuenta de que en nuestra clase solo tenemos un chico entre más de cuarenta chicas. Por qué pasa esto? 

Casi todos coincidimos en que es la vergüenza un factor importante, ya que desde siempre la carrera de magisterio, y más en Educación Infantil, se ha relacionado con mujeres, ya que casi siempre son ellas las que se encargan del cuidado de los niños y probablemente muchos piensen que sus hijos van a estar mejor cuidados con mujeres que con hombres, ya sea por la sensibilidad o por el cariños que casi siempre asociamos a las mujeres. Puede ser verdad que nosotras mostremos más cariño o que nuestro comportamiento con los niños pequeños sea más dulce, pero eso no quiere decir que un chico no vaya a serlo, ya que al final todos somos personas y el carácter de cada uno depende de él mismo. Quiere decir que ese miedo o esa vergüenza respecto a los chicos que quieran estudiar Educación Infantil debería desaparecer, ya que no estaría nada más que los niños viesen que el papel de profesor a esa edad no solo corresponde a las mujeres, tenemos que intentar que los estereotipos desaparezcan.

Antes de despedirse, Mikel ha querido que hagamos un pequeño ejercicio con él, mediante el cual teníamos que pensar cuales son ahora mismo nuestros sentimientos de cara al futuro como maestras. Estos han sido los que han salido:

-Miedo

-Ganas

-Incertidumbre

-Ilusión

En mi caso, podría decir que siento una mezcla de todos ellos, ya que tengo unas ganas inmensas de poder dedicarme a esto, que después de las practicas, me he dado cuenta que es lo que me gusta y a lo que verdaderamente quiero dedicarme, pero el miedo y la incertidumbre no dejan de estar allí, porque no se lo que me voy a encontrar la primera vez que vaya a un centro siendo yo la tutora de los alumnos y siempre está presente el miedo al fracaso, a no saber que hacer en distintas situaciones con esos niños que dependen de nosotros y cuya educación prácticamente está en nuestras manos.

Para finalizar, solo quiero decir que espero que a pesar del miedo que pueda sentir, estoy muy segura de querer dedicarme a esto y que haré todo lo que esté en mis manos para conseguirlo y algún día poder reírme de este miedo.

Hoy, 3 de Febrero, ha sido una clase en la que me he sentido bastante agobiada, ya que después de crear cada uno nuestro blog, cosa que me ha gustado y tenia ya ganas de hacer, Josemi nos ha empezado a decir todos los trabajos que teníamos que hacer y en lo que consistirá nuestra nota de la asignatura:

2) ASISTENCIA A CLASE

3) ELABORACIÓN EN GRUPO DE UNA RESEÑA EXTENSA SOBRE LAS APORTACIONES DE CADA  MAESTRAS Y MAESTRAS INVITADAS. MINIMO 800 PALABRAS POR INVITADO.

4) PUBLICACIÓN EN EL BLOG PERSONAL DE UNA CONCLUSIÓN (500 PALABRAS COMO MÁXIMO) EN GRUPO DE TRABAJO ( grupos de trabajo modular) QUE INCORPORARÁ UN DIÁLOGO CON TEXTOS LEIDOS, REFLEXIONES PERSONALES Y LO DEBATIDO DURANTE LAS CINCO SESIONES TEÓRICAS.

5) UNA CARTOGRAFÍA ( utilizando PREZZI ) INDIVIDUAL ( que se puede compartir en grupo) DEL TRABAJO REALIZADO EN EL TALLER DE TEORIA

6) FECHA DE ENTREGA: 3 de marzo. 

Al ver todo esto de golpe, me he empezado a agobiar, porque veía que había demasiadas cosas que hacer, pero aun así, como siempre, intentaré hacere todo lo mejor que pueda y con ganas de aprender cosas nuevas.

María Herrador

Hoy, 31 de Enero, hemos tenido la visita de María Herrador en el salón de actos de la facultad, donde nos ha estado explicando sus distintas experiencias en los distintos centros que ha visitado, las metodologías que ha conocido y sus preferencias y también un proyecto que ha llevado a cabo en su actual centro con los niños de Educación Infantil.

Ha empezado hablando un poco sobre la experiencia que ha tenido ella con las nuevas tecnologías en sus centros (ella de alumna). Los tiempos han cambiado y si miramos hacia atrás, nos damos cuenta de que antes no les dábamos mucho uso a las tecnologías, solo eran algo especial que te dejaban usar una vez a la semana para hacer algún ejercicio sobre el tema que estabas trabajando en clase pero de forma distinta. Poco ha poco han ido integrándose más y más en nuestras aulas y hoy en día como bien he dicho en alguna entrada anterior en toda aula hay algún ordenador o pizarra digital al alcance de cualquiera.

Luego nos ha hablado un poco de su trayectoria laboral por los distintos centros y ha dado su opinión respecto a las metodologías que ha ido conociendo con el tiempo. Una de las más destacadas ha sido la de Urtxintxa. Nos ha dicho que no le gustó nada su experiencia con ella, que le daba la sensación de que a los niños no les gustaba, no les motivaba y una de las cosas que bien dijo fue que ella no quería perder la motivación de los alumnos. Yo en las practicas he tenido la oportunidad de conocer dicha metodología y sí es verdad que es bastante estricta y no da lugar a la experimentación de los alumnos. En mi caso trabajábamos un tema por mes y todos los ejercicios, fitxas... iban dirigidos a él. El ordenador que teníamos en la clase mayormente se usaba para hacer ejercicios del CD de Urtxintxa en el que los niños trabajaban una y otra vez lo que veían en clase respecto al tema que correspondía cada mes.

Estoy a favor de María cuando dice que no es una metodología muy apropiada, ya que hay que dejar que los niños experimenten y que vayan aprendiendo las distintas cosas según el ritmo de cada uno y sus preferencias, pero también creo que la forma que tenga el profesor de cada aula de transmitir los conocimientos tiene mucho que ver, ya que en mi caso la tutora si seguía la metodología, pero lo hacía de tal manera que yo creo que los niños no se aburrían y trabajaban a gusto.

Siguiendo con la trayectoria de María, notó un gran cambio cuando tuvo la oportunidad de trabajar durante tres años en Aduna (Eskola Txikia). Dice que allí fue donde verdaderamente se dio cuenta de cual tenía que ser el rol del profesor y como tenía que hacer las cosas, mediante juegos libres, ya que los niños tenían la oportunidad de andar por los diferentes "txokos" de la clase libremente, cada uno donde quisiera y el tiempo que quisiera.

María Herrador

Finalmente llegó a Zubieta que al igual que el anterior es una "Eskola Txikia", donde desde no hace mucho han empezado a trabajar por proyectos. En la escuela quieren fomentar la interacción entre los alumnos, profesoras, padres.madres. Los alumnos son el centro, son los protagonistas y ellos son los que deciden qué quieren hacer cuándo y cómo lo harán. También se impulsa el juego libre y una vez más son los niños quienes deciden a qué y con quién jugar en cada momento. 

Nos ha hablado de "pelickula proiektua" que han llevado a cabo con los alumnos de Educación Infantil durante el curso escolar 2012-2013. Este proyecto lo han basado en la película "Mi Vecino Totoro". Esta es una película de animación japonesa dirigida por Hayao Miyazaki en 1998 sobre un espíritu del bosque que llaman Totoro. La película es un retrato de la vida rural japonesa en los años cincuenta. Un profesor universitario se traslada junto a sus dos hijas a una casa cerca de un bosque mientras su mujer se recupera de tuberculosis en un sanatorio rural. Sus hijas descubren la existencia de los "duendecillos de polvo", de este modo aprenden que hay seres que no todos pueden ver, como los espíritus del bosque, solamente aquellos de corazón puro. Mei, de cuatro años de edad, resulta fascinada al encontrar dos pequeños espíritus y se determina a encontrar al rey del bosque, Totoro.

Este proyecto lo han llevado a cabo con niños de 2 y 3 años. El proyecto ha tenido diferentes etapas:

1. Para empezar les pusieron la película a los niños en diferentes sesiones y dijo María que les gustó mucho y no les costó nada mantener la atención. Eso es una cosa que a mi me resulta un poco peculiar, ya que con esas edades a los niños les cuesta estar sentados mucho rato en frente de una pantalla, pero parece ser que la película les atrapó desde el principio y no tuvieron ningún problema.

2.recibieron una pequeña formación sobre como adaptar las tecnologías en su proyecto, donde les enseñaron tanto a los alumnos, como a los profesores como debían llevar a cabo la grabación, el montaje... de la película. A decir verdad me parece una gran idea que decidiesen formarse bien los profesores como los alumnos en este aspecto, ya que siempre está bien recibir los consejos de una persona que sepa más que tú sobre un tema y claro está que es necesaria la continua formación de los profesores en distintos aspectos. También hicieron una visita a "Ikas Entxunneko Eskola" con el fin de seguir con la formación.

3.Empezaron con la creación de la historia, los personajes... Para ello ambientaron la clase de forma que pareciese que ellos estaban dentro de la película y empezaron a hacer la historia. Primero cada uno propuso la suya y luego entre todos hicieron una. Escogieron los distintos personajes y los fondos que aparecerían en la película. Al principio iba a ser muda, pero después de que la profesora les hiciese dudar diciéndoles que igual los padres no entenderían la historia, se pusieron a escribirla entre todos. También hicieron uso de la cámara de fotos, algo nuevo para los alumnos pero que enseguida pudieron dominar y con mucho gusto además, ya que sacaban ellos solos las fotos tanto a los personajes, a los fondos e incluso a ellos mismos. María nos dijo que eso había sido muy bonito porque incluso los alumnos más vergonzosos se implicaron con mucho gusto en la película.

4.Grabación. Este proceso fue muy divertido para los niños , ya que ellos mismos sacaban las fotos y grababan el audio de la historia.

5.Cuando la película estaba lista convirtieron la clase en una sala de cine y después de presentar a los actores que desfilaron por la alfombra roja, vieron la película todos juntos. 

Después de conocer este sistema de trabajo por proyectos y de ver el resultado del video que hicieron los alumnos de María, puedo decir que me parece una idea excelente, ya que es una forma diferente de trabajar las diferentes capacidades de los alumnos y además ellos aprender de forma muy divertida, siendo ellos los protagonistas de su aprendizaje. 

Todas las charlas que hemos recibido en las sesiones teóricas me están resultando muy interesante, ya que nos dan la oportunidad de reflexionar sobre temas que seguramente no nos plantearíamos, por este motivo creo que ha sido una buena elección por parte del profesor la de dedicar las clases teóricas a conocer las distintas experiencias de estas personas.